La cobertura de la educación inicial en El Salvador ha aumentado desde el 4.7% hasta el 15.8% en los últimos siete años, aseguró este jueves la Primera Dama Gabriela de Bukele, durante el encuentro “La educación multiplica las posibilidades: una inversión en nuestro futuro”.
La señora de Bukele atribuyó este resultado gracias a las diferentes modalidades de atención que se han habilitado y fortalecido para este sector que van desde Centros de Atención a Primera Infancia (CAPIs), Centros de Bienestar Infantil, Círculos de Familia, Centros Comunitarios de Atención a Niñez y Familia y el nuevo Currículo Nacional de Primera Infancia.
“Antes la mayoría de los niños salvadoreños iniciaba su escolaridad prácticamente a los siete años, lo que implicaba un retraso en su desarrollo y afectaba toda su trayectoria educativa. Antes del primer grado eran prácticamente invisibles porque simplemente no existían para el sistema educativo”, dijo la Primera Dama, durante el encuentro organizado junto a la Alianza Mundial para la Educación y la Embajada de Italia en El Salvador.
La funcionaria explicó que, antes de 2019, la mayoría de los niños salvadoreños comenzaba su proceso educativo alrededor de los siete años, una situación que generaba retrasos en el desarrollo infantil y limitaba su trayectoria académica desde los primeros niveles de formación.
De Bukele explicó que “en 2019 decidimos transformar El Salvador y cambiar esa realidad, implementando nuevas formas de hacer las cosas” y aseguró que “hemos realizado un gran esfuerzo para ampliar la cobertura en educación inicial, parvularia y primer grado, al mismo tiempo que elevamos la calidad educativa desde los primeros años”.
La Primera Dama también indicó que el crecimiento se ha extendido a otros niveles educativos.
“En este mismo período también ha crecido la matrícula en otros niveles. La educación parvularia pasó del 50.3 % al 73.8 %, y la matrícula de primer grado aumentó del 58.3 % al 73.8 %.», añadió.
Durante el evento, el embajador de Italia en El Salvador, Paolo Emanuele Rozo Sordini, destacó los avances impulsados en el país y reconoció el liderazgo de la Primera Dama en las iniciativas relacionadas con la educación y la atención de la primera infancia.
“Reconocemos el liderazgo y el compromiso de la Primera Dama Gabriela de Bukele, cuyo trabajo contribuye a colocar a la educación y a la Primera Infancia en el centro de las prioridades nacionales. Valoramos profundamente el compromiso del Gobierno de El Salvador con la educación. Hemos sido testigos de los esfuerzos realizados para mejorar las infraestructuras escolares, fortalecer el uso de la tecnología en el aprendizaje”, expresó el diplomático.
El encuentro reunió a representantes de la cooperación internacional, aliados estratégicos y actores del sector educativo para fortalecer las oportunidades educativas en el país.
La Procuraduría para la Defensa de los Derechos Humanos (PDDH) presentó este lunes un informe estadístico sobre las actividades de protección y promoción desarrolladas a nivel nacional, en el que detalló el alcance del trabajo ejecutado por su equipo técnico en favor de la población salvadoreña.
La procuradora Raquel de Guevara informó que durante el período evaluado se atendió a 1,845 personas y se registraron 1,367 casos en todo el país. Del total de casos recibidos, el 39.2 % corresponde a recepción de denuncias, el 48.8 % a orientaciones brindadas a la ciudadanía, el 9 % a acciones inmediatas y el 3 % a expedientes de investigación abiertos, según detalló la entidad a través de su cuenta oficial en la red social X.
Además, la institución firmó 193 pronunciamientos a nivel nacional, concluyó 52 acciones inmediatas y ejecutó 1,071 diligencias dentro de los procesos de verificación y seguimiento. El informe también reportó siete atenciones psicosociales como parte de su acompañamiento integral.
En el área de promoción y educación en derechos humanos, la PDDH desarrolló diversas actividades formativas. El 40 % correspondió a jornadas educativas, el 21 % a ferias y festivales, el 6 % a conmemoraciones, el 3 % a foros y el 3 % a otras acciones de sensibilización.
Las actividades de difusión beneficiaron a 1,835 personas en todo el territorio nacional, de las cuales el 33.5 % fueron hombres y el 66.5 % mujeres. Como parte de estas jornadas, la institución entregó 1,395 materiales promocionales, entre ellos trípticos y ejemplares de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, reafirmando su compromiso con la promoción y defensa de las garantías fundamentales.
Yo crecí escribiendo en máquina de escribir. Si me equivocaba, no había “delete”: había que empezar de nuevo y, un poquito después llegó el corrector blanco o “chelito”. El teléfono estaba fijo en la pared y, como teníamos tienda, los vecinos llegaban a hacer llamadas urgentes. Aquel tiempo dibujaba un futuro lineal más o menos claro. Si estudiabas y trabajabas, progresarías. ¡No había donde perderse!
Ahora, apenas logro entender la velocidad de la tecnología que usamos a diario. Y mientras yo trato de adaptarme, los jóvenes ya viven en un mundo que cambia antes de que podamos explicárselo, o ellos mismos digerirlo. Ahí comienza el conflicto.
No estamos frente a una generación débil. Estamos frente a la generación que ha tenido que crecer en el período de mayor aceleración tecnológica y social que hemos conocido. La inteligencia artificial redefine profesiones en cuestión de meses o las elimina, mientras nuestras universidades siguen ofreciéndolas en sus viejos pénsums.
Nuestra generación enfrentó cambios importantes; ellos enfrentan cambios permanentes. Sin embargo, seguimos educándolos como si el mundo fuera estable.
Nosotros fuimos formados en la lógica, la disciplina y la planificación lineal. Creíamos —y funcionaba— que el esfuerzo sostenido conducía a resultados relativamente previsibles. Ellos viven en un entorno donde las reglas se modifican constantemente y donde la pregunta principal no es sólo “¿qué voy a hacer?”, sino “¿quién soy en medio de todo esto?”.
Nosotros resolvíamos problemas concretos. Ellos intentan construir identidad. Ahí está la brecha generacional.
Muchas veces les hablamos desde la razón cuando están buscando comprensión emocional. Les exigimos seguridad cuando el entorno les exige reinvención. Les pedimos estabilidad en medio de la incertidumbre. No es que estén perdidos, están sobreexpuestos y confundidos. Lamentablemente, este mundo no les atrae.
En ese escenario, el arte deja de ser un lujo cultural y se convierte en una herramienta esencial, pero los adultos siguen viéndolo como una actividad de perdedores y “peludos sin oficio ni beneficio”. La música, el teatro, la pintura, la escritura o cualquier forma de creación no son simples actividades complementarias o “negocio”. Son lenguajes emocionales. Son espacios donde un joven puede ordenar su mundo interior cuando el exterior es inestable. Donde puede transformar ansiedad en expresión y confusión en significado.
Cuando un joven crea, no sólo produce algo estético. Está construyendo sentido. Está descubriendo qué lo conmueve, qué lo inspira, qué tipo de mundo quiere habitar. Y eso es fundamental para cualquier proyecto de vida.
Muchos jóvenes no carecen de capacidad; carecen de espacios para conectar con lo que sienten. Sin autoconocimiento, cualquier decisión académica o profesional se vuelve superficial.
Por eso necesitamos iniciativas reales: más arte en las escuelas, más espacios comunitarios de creación, más oportunidades para que produzcan cultura y no solo la consuman. No basta con advertirles sobre el futuro; debemos ofrecerles herramientas para enfrentarlo con conciencia.
Si no les damos un lenguaje para comprender sus emociones, el ruido del mundo será más fuerte que su propia voz.
En un entorno acelerado, el arte no es adorno, no es botar dinero; es ancla, es brújula y puede ser el puente que nos permita, finalmente, volver a conversar con la generación que viene.
La ministra de Educación, Karla Trigueros, realizó en la madrugada de este lunes un recorrido por al menos tres centros educativos ubicados en los distritos de Soyapango y San Salvador para verificar la entrega de los paquetes a estudiantes en el inicio de este ciclo escolar.
El recorrido inició cerca de la medianoche de este lunes en el centro escolar de la comunidad Serpas en San Salvador, donde brigadas de la institución llegaron al lugar para descargar los paquetes escolares.
Posteriormente, Trigueros se dirigió al centro escolar República de Panamá. Allí, se entregaron 251 paquetes, además de una reserva para cada grado y la escuela de educación parvularia de la colonia Atlacatl, donde se recibió 191 paquetes. También se realizó la misma entrega en los centros escolares de Soyapango, específicamente en las colonias 22 de Abril y Reino de Dinamarca.
“Estamos muy contentos de que vamos a iniciar este año escolar, con todas las energías, con todas nuestras capacidades y ahora vamos a entregar este paquete escolar a nuestros estudiantes”, expresó Trigueros para la transmisión de Telenoticias Megavisión.
Por su parte, Raúl Martínez, director del centro escolar Colonia 22 de Abril, resaltó este lunes durante la entrega de los paquetes que la mejor seguridad ha influido directamente en el incremento de la matrícula escolar y en un ambiente de mayor confianza en la comunidad educativa.
“Hoy vivimos un ambiente completamente diferente. La seguridad ha permitido que más estudiantes se inscriban y que las familias confíen nuevamente en la escuela. Hemos pasado de 440 a 489 alumnos”, expresó.
Más de 489 paquetes escolares han sido asignados a esta institución. Estos paquetes están destinados a estudiantes desde primer grado hasta bachillerato, lo que asegura una cobertura integral para la totalidad de su matrícula.
El año escolar 2026 en El Salvador comienza este lunes con la inauguración por parte del Gobierno. Se espera una matrícula de aproximadamente 1.2 millones de estudiantes en el sector público, los cuales están distribuidos en más de 5,800 centros educativos a nivel nacional.
Anteriormente, la ministra Trigueros, aseguró que cada estudiante, desde parvularia hasta modalidades flexibles, recibirá de manera gratuita y oportuna su paquete escolar completo.
A pocos días de que el año escolar arranque oficialmente el 2 de febrero, Diego ya se prepara para volver a clases con una expectativa distinta a la de años anteriores. Para su familia, este inicio marca el cierre de una búsqueda prolongada por un espacio educativo donde su hijo pudiera aprender sin enfrentar barreras desde el primer día.
Diego, de 12 años, cursará cuarto grado en el Centro Escolar Reino de Dinamarca, una institución pública que ha sido renovada y que hoy cuenta con condiciones para recibir a estudiantes con discapacidad, tanto a nivel de infraestructura como de acompañamiento pedagógico.
Antes de llegar a este centro escolar, sus padres, Azucena Pinto y Javier Urías, intentaron matricularlo en varios colegios, principalmente privados. En todos encontraron obstáculos similares. “Directamente nos decían que no podían recibirlo porque no había rampas o porque no contaban con un plan educativo adaptado ni con profesionales que dieran seguimiento”, relató Azucena durante la entrevista realizada días antes del inicio de clases.
Las barreras no fueron únicamente físicas. Urías recordó que en uno de esos centros la discapacidad de su hijo representó un cobro adicional. “Por tener una discapacidad, el colegio subió la colegiatura en 25 dólares. Aquí, gracias a Dios, no vamos a cancelar nada”, afirmó.
La renovación del Centro Escolar Reino de Dinamarca fue determinante para que la familia volviera a intentarlo. Al conocer los cambios en la infraestructura y la posibilidad de recibir acompañamiento especializado, decidieron acercarse al centro y consultar sobre la matrícula. “Eso fue nuestra llamada de atención”, explicó la madre.
Diego es uno de los muchos alumnos que tendrá apoyo pedagógico y psicológico para impulsar su aprendizaje. / Alexander Montes
Además del acceso físico, los padres valoraron el respaldo profesional que Diego tendrá durante el año escolar. Contará con apoyo psicológico y con una maestra sombra que le ayudará en procesos como la lectura, la escritura y el fortalecimiento de su autonomía dentro del aula. “
Todos esos profesionales que ahora están con él no nos generan ningún costo”, señaló su padre.
Para Azucena, este nuevo ciclo lectivo también refleja una preocupación compartida por muchas familias. “Es bien retador como padres encontrar espacios inclusivos y que el sistema educativo se adapte a ellos. Por eso tenemos esperanza de ver avances académicos en la vida de Diego”, expresó.
Evaluación, acompañamiento y permanencia escolar
Desde la dirección del centro educativo, la inclusión se concibe como un trabajo previo y permanente, no limitado al inicio de clases. Claribel Velásquez, directora del Centro Escolar Reino de Dinamarca, explicó que el proceso comienza con la intervención de especialistas. “El primer paso que hemos hecho es solicitar a los especialistas para que puedan dar las orientaciones y recomendaciones a los docentes que están en el aula”, afirmó.
El Centro Escolar Reino de Dinamarca matriculó cerca de 200 alumnos nuevos desde noviembre de 2025, aseguró la directora de la instiución, Claribel Velásquez. / Alexander Montes
Velásquez subrayó que los diagnósticos permiten realizar adecuaciones curriculares, una práctica que, según señaló, no está presente en todas las instituciones. “El docente lee la indicación que da el especialista y tiene que hacer las adecuaciones curriculares. En muchas instituciones no se hace, se imparte una sola clase para todo el grado y no hay excepciones”, explicó. En el Reino de Dinamarca, agregó, el objetivo es que los estudiantes permanezcan en aulas regulares con los apoyos necesarios.
La directora remarcó la importancia de contar con atención especializada en casos como el de Diego y explicó que el objetivo del centro es que los estudiantes permanezcan en aulas regulares con el respaldo de diagnósticos profesionales. Señaló que la institución cuenta con psicólogo, especialistas en habla y lenguaje y especialistas pedagógicos, y que este trabajo se complementa con orientación a las familias para que acompañen el proceso educativo desde casa.
La transformación del centro escolar también tuvo un impacto en la matrícula. Velásquez destacó que, tras la entrega de las nuevas instalaciones en noviembre del año pasado, la población estudiantil aumentó de forma significativa. “Cuando nos fuimos en el mes de noviembre teníamos un poquito más de 700 estudiantes y ahora ya vamos a llegar a los 900. Para nosotros ya no se puede decir que tenemos baja matrícula, y eso es una alegría para los docentes”, indicó.
Un componente clave de este modelo es el Centro de Orientación y Recursos (COR), que funciona dentro del centro escolar. Roxana Córdova, encargada del área de habla y lenguaje del COR, “evaluamos a estudiantes que pueden presentar discapacidad intelectual o de aprendizaje. Nuestro trabajo es quitar barreras, tanto actitudinales como de infraestructura”, explicó.
El COR del Reino de Dinamarca atiende principalmente a estudiantes de San Salvador Este, provenientes de distritos como Soyapango, Ilopango, San Martín y Tonacatepeque, aunque también recibe casos de otros centros educativos. En poco más de un año, el equipo ha evaluado alrededor de 160 estudiantes, muchos con condiciones como trastornos del espectro autista, TDAH, trastornos del lenguaje o discapacidad intelectual en distintos niveles.
“El objetivo final no es solo que el niño se integre al aula, sino que sea incluido en todos los procesos de aprendizaje”, explicó Córdova. Por ello, además de las evaluaciones, el COR emite recomendaciones a docentes, familias y comités escolares, y promueve la permanencia de los estudiantes en el sistema educativo. “Nuestra mayor labor es evitar la deserción, que el niño no se quede en casa por temor a que no va a aprender”, señaló.
Mientras el calendario marca el 2 de febrero como el inicio oficial del año escolar, para Diego ese día representa algo más que volver a clases: es la posibilidad de aprender en un entorno que reconoce sus necesidades y le abre espacio dentro del aula, desde el primer día.
Diego posa junto a sus padres, el niño se encuentra listo para iniciar clases este próximo lunes 2 de febrero. Alexnder Montes
El Centro Escolar Reino de Dinamarca se suma a las escuelas renovadas por el Ministerio de Educación que siguen un diseño de infraestructura inclusivo. / Alexander Montes
El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología (Mineducyt) informó que durante el mes de febrero se estima completar la entrega de los paquetes escolares en los centros educativos del sector público de El Salvador.
«Estimamos que durante el mes de febrero habremos entregado el 100 % de los paquetes escolares, 1.2 millones de paquetes escolares que tienen computadoras, tablets, uniformes, zapatos, todos los útiles escolares que los niños necesitan para desarrollar sus actividades», declaró la ministra de Educación, Karla Trigueros.
Según la ministra la entrega de paquetes beneficiará a aproximadamente 1.2 millones de estudiantes del sistema público, como parte de las acciones para garantizar mejores condiciones en el inicio del año escolar, el cual empezará el próximo lunes 2 de febrero de 2026 a nivel nacional.
Trigueros indicó, durante la visita a una de las bodegas donde se preparan los paquetes escolares, que este martes iniciaron con la orden de distribución de los paquetes hacia los centros educativos, que serán entregados de manera gratuita a estudiantes inscritos en las escuelas públicas del país.
El Ministerio de Educación distribuirá 16 tipos de paquetes escolares dependiendo el nivel escolar, que van desde parvularia 4 hasta bachillerato, incluyendo la modalidad flexible de estudio. Estos incluyen con computadoras portátiles, tablets, uniformes, zapatos, libros y útiles escolares, que dependerá del grado que curse cada alumno.
Útiles escolares, uniformes y dispositivos electrónicos que forman parte de los paquetes escolares 2026./ Alexander Montes
Para los niños que inician kínder 4, el paquete llevará una tableta de ocho pulgadas, un par de zapatos, plastilina, colores, crayolas, cuadernos, pintura de dedo, dos uniformes, libros y un peluche. Mientras que para los alumnos de años grados más grandes, se entregará una laptop, dos juegos de uniformes, zapatos, libros y útiles escolares de la marca Facela.
La funcionaria aseguró que cuentan con un equipo logístico para la preparación y entrega de los paquetes escolares en los centros escolares. Uno de los lugares es la Aduana Terrestre San Bartolo, bodega que cuenta con 1,200 trabajadores encargados de armar cada uno de paquetes escolares.
Trigueros recordó a los padres de familia que en caso de que alguno de los estudiantes necesite cambio de uniforme o de calzado estos se podrán realizar en lugares de cambio, que estarán disponibles cerca de las escuelas, aunque no brindó mayores detalles al respecto.
La titular de Educación destacó que la cartera de Estado realizó una inversión de $800 millones para la compra de 1.2 millones de aparatos tecnológicos, los cuales forman parte del paquete escolar que se entregarán en las escuelas públicas de El Salvador. «Desde 2021 hasta este año se han entregado 1.2 millones de dispositivos y en 2026 se suman 440,000 más», resaltó la ministra.
Para el inicio del año escolar 2026, el próximo lunes, el Ministerio de Educación registra una matrícula superior a los 1.2 millones de estudiantes inscritos.
La titular del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología (Mineducyt), Karla Trigueros aseguró, este martes, que ya iniciaron con la distribución de los paquetes escolares a los centros educativos de El Salvador, los cuales serán entregados de manera gratuita a estudiantes del sistema público educativo.
«Ya este día se dio la indicación que comiencen a salir todos estos paquetes a nivel nacional, ya los estamos distribuyendo para que al inicio de clases durante todo el mes de febrero», informó Trigueros durante el recorrido de uno de las bodegas donde se preparan los paquetes previo a su distribución.
De acuerdo con la ministra, son 1.2 millones de paquetes escolares que se preparan para ser posteriormente entregados en las escuelas. Según detalló que desde la Aduana Terrestre San Bartolo, una de las bodegas cuenta con 1,200 trabajadores que arman los diferentes paquetes escolares, estos incluyen con computadoras portátiles, tablets, uniformes, zapatos, libros y útiles escolares, dependiendo del grado que curse cada estudiante.
La funcionaria recordó que el único requisito para que los niños y adolescentes reciban los paquetes es estar inscrito en una de las escuelas del sistema público del país. Además destacó que, en caso de que alguno de los estudiantes necesite cambio de uniforme o calzado estos se podrán realizar en lugares de cambio, «cerca de las escuelas», a pesar de no brindar mayores detalles al respecto.
«Si al niño no le queda el uniforme, tendremos también lugares de cambio cerca de la escuela; donde el padre de familia podrá llegar y decir: ‘Aquí traigo el uniforme que no le quedó a mi hijo’, ‘aquí traigo los zapatos que no le quedaron a mi niña’; nos los devuelven y le entregamos el de la talla que necesitan», expuso la ministra.
El Ministerio de Educación distribuirá 16 tipos de paquetes escolares dependiendo el nivel escolar, desde parvularia 4 hasta bachillerato, incluyendo la modalidad flexible de estudio.
La titular de Educación añadió que se ha realizado una inversión de $800 millones para la compra de 1.2 millones de aparatos tecnológicos, los cuales forman parte del paquete escolar que se estará entregando en las escuelas públicas de El Salvador.
Las clases en el sector público darán inicio el próximo lunes 2 de febrero de 2026, con una matrícula que supera los 1.2 millones de estudiantes, según informó la ministra de la cartera de Estado.
El Banco Interamericano de Desarrollo (BID) aprobó más de $1,264.7 millones en financiamiento para 30 proyectos en El Salvador durante 2025, según datos divulgados por la institución.
Las estadísticas indican que las aprobaciones se realizaron como producto de financiación de subvenciones, subvenciones a la inversión, operaciones de préstamo y cooperación técnica.
La cifra de financiamiento avalado para 2025 superó en 95.6 % los resultados de 2024, cuando se contabilizaron $646.6 millones.
El BID aprobó la primera operación para El Salvador en los primeros seis días de 2025, de $572,542 para el Plan de Acción C&D. Según el BID, se trató de cooperación técnica que, al menos hasta la semana pasada, tenía un 7.39 % del monto desembolsado.
La multilateral reveló que el monto más alto en financiamiento que se avaló para el país rondó los $500 millones otorgados como parte de una operación de préstamos para el programa de apoyo a la sostenibilidad macroeconómica y fiscal en El Salvador.
La operación de préstamo, otorgado como garantía soberana, equivale a un 39.5 % de todo lo que aprobó el BID para el país en 2025; además, tuvo como entidad prestataria a la República de El Salvador y se enfocó en el sector de reformas o modernización del Estado.
No obstante, hasta el 26 de junio la operación fue dada como cerrada tras el desembolso de todo lo acordado.
Acuerdo con el FMI
Este último programa es parte de un acuerdo suscrito con el Fondo Monetario Internacional (FMI), el 31 de marzo de 2025.
El acuerdo con el FMI concretó resultados favorables para El Salvador en febrero de 2025 pues, tras cuatro años de negociación, se pactó un financiamiento de Servicios Ampliados del Fondo (SAF) por $1,357.3 millones.
Este paso también abrió la puerta para que el país accediera a más de $3,500 millones en préstamos otorgados por multilaterales, como el BID.
¿Qué se financió?
La segunda operación más alta recayó sobre el programa de modernización del Aeropuerto Internacional de El Salvador San Óscar Arnulfo Romero y Galdámez con $195 millones, avalada el 11 de diciembre de 2025.
A esta le siguió otra operación de préstamo por $170 millones, aprobada el 17 de septiembre de 2025, para un programa integral de regeneración urbana y revitalización de los mercados municipales de Santa Tecla y La Libertad.
Sobre ambos préstamos, el BID confirmó que no había desembolsado ni $1 hasta el 26 enero de 2026, pero permanecían activos.
Entre los sectores beneficiados con financiamiento, educación, energía, medio ambiente y transporte encabezaron la lista con tres operaciones individuales.
También se aprobaron operaciones para mercados financieros, salud, desarrollo de empresas privadas y pequeñas y medianas empresas (pymes), reformas, ciencia y tecnología, así como e inversión social, desarrollo urbano y vivienda, agua y saneamiento recibieron dos operaciones cada uno.
Hasta enero de 2026, un 40.4 % del total del dinero en programas aprobados para El Salvador fueron desembolsados por el BID, equivalente a $510.6 millones.
La relación entre el BID y El Salvador data del siglo pasado, cuando se avaló el primer proyecto para el país en 1961.
De esta forma, la primera operación de crédito se aprobó el 29 de junio de 1961, luego de que se otorgaron $200,000 para la ampliación de una fábrica de pan y galletas de la empresa Pan Lido.
El Salvador avanzó en su influencia en cultura, negocios y diplomacia en 2026, según el último informe del Índice Global de Poder Blando, publicado por Brand Finance.
El documento, divulgado esta semana, analizó la capacidad que tiene cada país para influir en las preferencias de otras naciones a través de la atracción que generan por sí mismos.
Brand Finance toma en cuenta 193 naciones del sistema de Naciones Unidas, una revisión que abarca los pilares de negocios y comercio, relaciones internacionales, educación ciencia, cultura y patrimonio, gobernanza, así como medios y comunicación, futuro sostenible, personas y valores.
El informe apunta a que El Salvador pasó de la posición 82 en el 2024 a la 76 para el 2026, mostrando una mejoría en su influencia de atracción.
Aunque el documento divulgado al público no posee el desglose por rubros, como en 2025, El Salvador se acuñó un puntaje de 36.6 de 100, este último el mejor evaluado según el ranking.
A nivel Centroamericano, Panamá y Costa Rica están por encima de El Salvador en influencia en el 2026, tras posicionarse en el escalón 65 y 73, respectivamente.
Por debajo de esta lista se encuentran Guatemala, en el escalón 126, Honduras en el 131, Nicaragua en el 153 y Belice en el 168.
Índice
El presidente y director ejecutivo de Brand Finance, David Haigh, aseguró en el informe que este es el séptimo documento de su tipo que se divulga desde 2019.
La importancia del índice, indicó Haigh, se centra en que el mismo puede repercutir en el desempeño económico y la “posición global para una nación”.
“Mejorar la percepción de una nación puede aumentar su atractivo para la inversión, el comercio, el talento, la educación y el turismo, lo que, en última instancia, fortalece los resultados económicos”, indicó el director ejecutivo de la institución.
Las naciones más influyentes que generan atracción, según el índice, son Estados Unidos y China, con una puntuación de 74.9 puntos y 73.5 puntos, respectivamente.
El tercero que destaca es Japón, seguido de Reino Unido, Alemania y Francia.
El presidente Nayib Bukele afirmó este jueves que El Salvador heredó “uno de los peores sistemas educativos del mundo”, pero aseguró que su Gobierno lo está transformando “desde cero”, mediante infraestructura, tecnología, materiales escolares y reglas de disciplina claras.
“Estamos reconstruyendo todas las escuelas, proporcionando computadoras y tabletas al 100 % de los estudiantes, suministrando libros, materiales escolares, zapatos y uniformes, aplicando reglas de disciplina claras, instalando Internet de alta velocidad en todas las escuelas y desarrollando tutores de inteligencia artificial individualizados”, publicó el mandatario en su cuenta de X.
Además, Bukele destacó la colaboración con la empresa xAI de Elon Musk, con la que está desarrollando tutores de inteligencia artificial individualizados.
El mandatario subrayó que «todavía queda un largo camino por recorrer, pero con un poco de paciencia y trabajo duro, construiremos el mejor sistema educativo del mundo».
La publicación del presidente Bukele fue acompañada por un video de la ministra de Educación, Karla Trigueros, en el programa Frente a Frente, donde detalló el contenido de los 16 tipos de paquetes escolares que se entregarán este 2026 a todos los niveles del sistema educativo público.
We inherited one of the worst education systems in the world.
But we are transforming it from the ground up: rebuilding all schools, providing computers and tablets to 100% of students, supplying books, school materials, shoes, and uniforms, enforcing clear discipline rules,… pic.twitter.com/v1MzMGuvcR
Trigueros explicó que los paquetes serán diferenciados según el grado escolar e incluirán materiales esenciales como cuadernos más gruesos (100 hojas), lápices, lapiceros, plumones, estuches de geometría, tijeras, libros de texto, entre otros artículos.
Además, confirmó que todos los estudiantes recibirán dos uniformes escolares completos desde el inicio del año lectivo. En caso de necesitar cambios de talla, el Ministerio cuenta con un plan logístico para responder rápidamente.
Uno de los avances destacados es la entrega de computadoras portátiles a estudiantes de cuarto grado en adelante y tabletas de ocho pulgadas para alumnos de kínder 4. Los niños más pequeños también recibirán artículos didácticos como plastilina, crayones, pinturas de dedo y un peluche, además de calzado y libros apropiados para su etapa escolar.
Trigueros advirtió que los paquetes escolares son completamente gratuitos, por lo que instó a la ciudadanía a denunciar cualquier intento de cobro en centros educativos. “Si alguna institución quiere cobrar por los paquetes, es necesario denunciar ante el Ministerio de Educación”, enfatizó.
