Un informe de Cambridge University Press & Assessment recomienda involucrar a profesores y estudiantes en las decisiones sobre el uso de la inteligencia artificial (IA) en las aulas, además de capacitar a los docentes para emplear esta tecnología de forma eficaz y responsable.
El documento, titulado ‘Shaping AI Policy and Practice in English Language Teaching’ (Configuración de las políticas y prácticas de IA en la enseñanza del inglés), recoge las experiencias de 15 docentes pertenecientes a 13 sistemas educativos, entre ellos los de España y México.
Aunque la investigación se enfoca en la enseñanza del inglés, sus autores establecen ocho pautas para integrar adecuadamente la inteligencia artificial en los centros educativos. El estudio señala que numerosos profesores ya utilizan estas herramientas en su trabajo, pero «lo hacen en un vacío, a menudo sin una orientación clara».
Una de las principales inquietudes identificadas entre los docentes es cómo preparar a los estudiantes para analizar críticamente la información proporcionada por estas tecnologías y cuestionar de manera activa su precisión. Por ello, el informe propone incorporar la «alfabetización crítica en IA» en los planes de estudio, con el propósito de enseñar a los alumnos a detectar sesgos e imprecisiones y determinar cuándo utilizar la tecnología como apoyo para su aprendizaje.
Los autores también aconsejan modificar los sistemas de evaluación para evitar que se valore únicamente el resultado final. Plantean tomar en cuenta el proceso seguido por el estudiante, su capacidad para interpretar las respuestas y sugerencias generadas por la IA y su habilidad para trabajar de manera independiente.
El informe señala además que las políticas educativas deben priorizar capacidades humanas como el pensamiento crítico, la comunicación, la autonomía, la inteligencia emocional y la responsabilidad social. También reclama «salvaguardas sólidas» para garantizar un uso ético de estas herramientas y defiende preservar la autonomía y el «criterio profesional» de los profesores.
La directora de Investigación de Inglés de Cambridge University Press & Assessment, Evelina Galaczi, señaló que los docentes tuvieron que adaptarse rápidamente a los cambios tecnológicos, una situación que generó «brechas de conocimiento» y diferencias en la adopción de la IA. La directora de Marketing para España, Italia y Europa Occidental, Luisa Geão, sostuvo que el desafío no consiste únicamente en incorporar más tecnología, sino en combinarla «de forma inteligente con la experiencia y el conocimiento pedagógico de los docentes».
Por su parte, el gerente de Desarrollo Profesional Docente para México, Centroamérica y el Caribe, Ricardo Morales, instó a «establecer criterios unificados e impulsar una visión equitativa para la inteligencia artificial en el aula» para favorecer la igualdad de oportunidades. El documento también plantea garantizar un acceso equitativo a tecnologías de calidad que considere «la diversidad lingüística, los contextos locales y los entornos con menos recursos».
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