El Tribunal Calificador de la Carrera Docente reportó una caída del 90.5% en la evaluación de desempeño a directores y subdirectores de centros escolares públicos durante el año lectivo 2025-2026, al procesar y completar únicamente cuatro casos frente a las 42 evaluaciones cerradas en el periodo previo.
El desplome en la fiscalización del liderazgo escolar coincide con un ritmo lento en la concreción de los ascensos de categoría para el magisterio y con el reconocimiento del Ministerio de Educación sobre vacíos técnicos en el personal docente para atender a la población estudiantil con discapacidad.
De acuerdo con el informe de rendición de cuentas del Tribunal Calificador, las cuatro evaluaciones finalizadas entre junio de 2025 y mayo de 2026 tenían como propósito legal dictaminar la prórroga o no prórroga de los directivos en sus cargos.
En sus justificaciones técnicas, el organismo atribuye esta baja acentuada a un factor contextual de demanda, argumentando una disminución significativa en la recepción de solicitudes para evaluación enviadas desde las comunidades escolares y las Direcciones Departamentales de Educación.
En lo relativo a la promoción del magisterio, la prueba de suficiencia para el ascenso al nivel uno del escalafón docente evaluó en mayo de 2026 a 2,281 profesores con una inversión ejecutada de $52,650.76. Al consolidar las distintas fases del ciclo anual, la población total evaluada alcanzó los 4,071 docentes.
Sin embargo, la concreción de los aumentos salariales registró un volumen notablemente menor, pues en el ejercicio reportado solo se ejecutaron 555 ascensos de nivel correspondientes a procesos previos, dejando a miles de profesores evaluados a la espera de la actualización formal de su categoría.
A los cuellos de botella en la administración de la carrera docente se suman las deficiencias pedagógicas admitidas por el propio Estado en las aulas inclusivas. En la sección de dificultades de la Memoria de Labores, Educación reconoce la existencia de brechas en el dominio de la Lengua de Señas Salvadoreña (LESSA) por parte de los profesores del sistema educativo nacional.
Aunque el país cuenta con 712 Docentes de Apoyo a la Inclusión Educativa (DAIE) para atender a 11,740 estudiantes con necesidades específicas, la cobertura de los cursos de capacitación ha sido acotada, logrando alfabetizar en LESSA a 644 familiares y cuidadores con fondos del BID y formar a 203 directores y docentes de las 30 Escuelas de Educación Especial del país.
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